Jarabacoa, 9 de septiembre del 2026. – Una investigación llevada a cabo por el Laboratorio de Ciencias de la Sostenibilidad de la UniversidadAgroforestal Fernando Arturo de Meriño (UAFAM), pone de manifiesto que cuando los programas STEM son incorporados correctamente a la gestión de los centros educativos, los mismos pueden tener un alto impacto en el rendimiento académico en el área de matemáticas de los alumnos del nivel secundario. Al respecto, la institución académica resalta que la mejora en los resultados de matemática de la prueba PISA dado a conocer hace dos días podría estar relacionado con los programas STEM ejecutados por las universidades durante los últimos tres años, los cuales han sido promovidos por el Ministerio de Educación, a través del INAFOCAM.
La investigación tuvo como propósito, evaluar el desempeño de los catorce politécnicos participantes en el Programa de Capacitación Docente de la UAFAM en STEM, con énfasis en Matemática, utilizando como referencia los resultados obtenidos por sus estudiantes en las Pruebas Nacionales de Matemática 2025.
Los politécnicos participantes presentaron un desempeño superior al promedio nacional, aunque no muestran diferencias estadísticamente significativas respecto a los promedios distritales y regionales. El análisis inferencial indica que las diferencias observadas no alcanzan significación estadística al nivel convencional del cinco por ciento. Sin embargo, este resultado debe interpretarse considerando el reducido tamaño de la muestra y las limitaciones propias del diseño metodológico utilizado.
La principal evidencia empírica del estudio es la marcada heterogeneidad existente entre los politécnicos participantes. Mientras algunos centros superan simultáneamente los tres niveles de referencia, otros permanecen por debajo de ellos, lo que indica que la respuesta institucional a la capacitación docente fue diferenciada. Esta heterogeneidad constituye un hallazgo relevante para la gestión educativa, ya que pone de manifiesto que intervenciones similares pueden producir resultados distintos según las capacidades organizacionales de cada institución.
La investigación resalta que la comparación de promedios resulta insuficiente para comprender plenamente el desempeño de los centros educativos. El análisis estadístico tradicional permite establecer el comportamiento promedio del conjunto de instituciones, pero no identifica las diferencias individuales en la capacidad de aprovechamiento de la intervención, razón por la cual se incorporaron indicadores complementarios que permitieron analizar el desempeño relativo de cada centro educativo.
El estudio desarrollo el Índice de Aprovechamiento STEM (IAS), una herramienta útil para complementar la evaluación tradicional de programas de formación docente. El IAS sintetiza el desempeño relativo de cada politécnico o centro educativo respecto a sus referentes distritales, regionales y nacionales, permitiendo identificar distintos niveles de aprovechamiento institucional y facilitando la focalización de acciones de acompañamiento. No obstante, señala que el indicador no debe interpretarse como una medida de impacto causal, sino como un instrumento de análisis comparativo y apoyo a la gestión institucional.
El estudio desarrolla el Sistema Integrado para la Evaluación de Programas de Formación Docente (SIEPFD), una arquitectura metodológica que fortalece las capacidades institucionales para evaluar programas de desarrollo profesional docente. Concluye planteando que la integración de indicadores de implementación, transferencia pedagógica, aprovechamiento institucional e impacto educativo permite avanzar hacia un enfoque de evaluación basado en evidencia y orientado a la mejora continua, y recomendando Incorporar progresivamente el SIEPFD como marco de referencia para el monitoreo y evaluación de todos los programas de formación docente, adaptándolo a las distintas modalidades y áreas curriculares.
Una versión preliminar del informe de investigación se encuentra colgada en la página WEB de la UAFAM, disponible en uafam.edu.do